聋人心理的特征

（3）听力残疾人的视觉性形象记忆特点在刺激物为点、线的组合而呈现时间极短（0．04秒）时，其再现成绩甚至优于正常儿童。

（4）听力残疾人的运动记忆和情绪记忆在这方面听力残疾人与正常人没有明显的差异，他们对许多操作技能的掌握都不低于正常人。

5、思维特点

由于思维与语言的关系密切，所以，听力残疾人的思维特点在很大程度上取决于他们的思维对语言的依赖程度。也正因为如此，聋哑儿童的思维便被一些学者作为研究思维与语言关系的一个“天然试验畅。美国的弗思就以听力残疾人为研究对象写了一本书，叫做<。不用语言的思维>我们在讨论听力残疾人的思维特点时，也必然要涉及到思维操作是否可以脱离语言的问题。听力残疾儿童没有语言系统也能够进行逻辑思维，但是掌握语言系统（手势语言）对于他们解决问题或完成学习任务有极大的帮助。

有的学者把正常儿童思维的发展划分为三个主要阶段直觉行动思维、具体形象思维和抽象思维。听力残疾儿童的思维发展也大体经历了这三个阶段。有些实验研究表明，前两个阶段的发展，听力残疾儿童并不比同龄正常儿童落后，只在第三个阶段显出落后。因为第三个阶段的思维与掌握抽象概括的语言关系更为密切。有人用“功能固着”的实验方法研究了听力残疾人的思维缺少灵活性的特点。发现听力残疾儿童比正常儿童更为缺少功能变通的能力，他们往往囿于工具或材料固有用途的观念而限制了个人的思考能力。这说明听力残疾儿童思维概括程度较低，很难看出物体之间的更为“一般”的共同因素，与正常儿童相比，他们对于解决这样的课题更显出畏难情绪和缺乏积极性。